Manipulations de chemie. 1er fascicule

Les programmes de 1902 ont donné à l'enseignement pratique des sciences expérimentales une importance qu'il n'avait pas; c’est une excellente mesure, surtout parce qu’elle est de nature à amener d’autres perfection nements encore: si l'élève, sorti de la salle de manipula tions, n’en était pas rigoureusement exclu pour huit jours; s’il pouvait laisser en train, pendant quelques heures, une opération, qui, bien réglée, marche d'elle même, on le verrait effectuer avec succès nombre de préparations intéressantes, lesquelles actuellement ne sont point entreprises, ou, ce qui est pire, menées à bout. Néanmoins, pour court qu’il soit, le séjour au labora toire sera profitable si l’on évite rigoureusement toute perte de temps, et cela exige, entre autres choses, que l’élève arrive sachant d'avance ce qu'il va faire et com ment il va le faire. Malheureusement la durée des classes est brève, et le professeur n'y trouve que difficilement le temps nécessaire aux explications pratiques; toutefois cette tâche du maître, de difficile qu’elle était, deviendra relativement aisée, s'il met entre les mains de ses élèves l'ouvrage de M. Blouet. On y trouve, en effet, lesmanipulationsfondamentales, et l'auteur, depuis plusieurs années en contact avec aes TI PREFACE. élèves jeunes, les a si clairement et si complètement décrites, qu'un débutant, pourvu qu'il observe les pre scriptions indiquées, arrivera sans difficulté au résultat voulu. Ajoutons que les précautions à prendre, pour se mettre à l’abri de toute cause d’accident, ont été chaque fois minutieusement spécifiées. M. Blouet n’a certes pas prétendu épuiser la matière; il a fait un choix et il l'a faitjudicieux, évitant les mani pulations dangereuses, laissant de côté les expériences plus compliquées qu’instructives, n'employant qu’un matériel peu coûteux. En lisant ce petit livre nous comprenons que l'auteur n’est point partisan des séances de manipulations sur chargées outre mesure, il préfère laisser aux élèves le temps d’opérer soigneusement et d’arriver au but; ne semble-t-il pas qu'il ait raison? Si aux expériences décrites ici, un professeurjuge utile d’en ajouter d'autres, réalisables avec les ressources dont il dispose, rien ne lui sera plus facile, la chose est évi dente; mais, je le répète, pour les manipulations fondar mentales, il n’aura qu’à renvoyer ses élèves au livre de M. Blouet.