AvANT-rnoros..................................................... .... 5 ÉDUCATION GÉNÉRALE . Chapitre premier. — I. Deux leçons de vouloir : régu larité de Flaubert au travail. — Conseils et répriman-, des de Mms de Charrière. — Ce n’est pas tout, de vouloir, il faut pouvoir. — Nécessité d’une préparation générale................................................ il II. Éducation de la raison. — Elle est toujours indis pensable. — Le bien penser précède le bien écrire. — Savoir réfléchir et raisonner, avant de prendre la plume'............................................................................................ 13 III. Le raisonnement et ses deux temps. — Apprendre à serrer île près une question. — Erreurs involontaires. et volontaires. — Gens qui pensent sans réfléchir. — üne joute de discussions entre les universités améri caines.— Les «debaters de Yale», — Les esprits faux ne sont souvent que des espritsjnconsidérés................ 15 Chapitre II. — I. Les causes d’erreur. — La grande règle de Descartes. — Eviter la précipitation et la pré vention. — Raisonnement déductif et inductif.............. 19 II. Erreurs habituelles dans le raisonnement déductif. — L’étude du syllogisme est trop dédaignée. — Le mécanisme da raisonnement déductif. — Loi de l'iden tité des termes dans les prémisses et la conclusion. — 'Comment on raisonne juste en partant de principes 'faux. — Le fou d’Athènes. — Les causes de sophismes. Bossuet commenté par Pasteur.......................... .... 22 TABLE DES MATIÈRES. 239 III. Erreurs habituelles dans le raisonnement induc tif. — Juge d’instruction et inculpé. — Une enquête . rigoureuse, niais qui conduit à. une erreur. — Les dénombrements imparfaits. — La Clé des Songes et le. soplrisdîe dps statistiques...................................................... 25 , IV. Qualités morales que développe l’éducation de la raison’.— Le culte de l'esprit critique et l’enthou- . siasme.*— La passion du vrai. —Ambition généreuse et,foi ardente. — L’amour religieux du vrai et l'idéal. 27 V. Le devoir français ouvre le champ à ces qualités morajes. -.- Faiseurs de phrases et élèves du ,P. Ni co dème. —„Se moquer des « phrjsiers », Vidées et de mots, elle accroît nos'expériences. —II faut lire quand an est jeune., — 11 faut lire quand on vieillit.....................................;....................... A3 12-iO TABLE DES MATIÈRES. II. Quels ouvrages doit-on lire? — Les apprentis ne doivent-ils fréquenter que des écrivains de génie? — Les débutants ne feraient-iis pas mieux de suivre les « médiocres »? — Ui»e solution conciliante. — Lire les uns et les autres.................................................................. 45 III. Lisez beaucoup.—Avoir le cœur et l’esprit hospi taliers. — Les sympathies particulières ne doivent pas ' être exclusives... :..................................................................... 46 IV. Les auteurs français. — Le moyen âge. — Les tauleurs contemporains. — Les Pages choisies des Grands Écrivains. — Il n’y a plus de prétexte A ignorer désœuvrés contemporaines................. 47 V. Les écrivains grecs et latins. — Lire les: auteurs lancions dans le texte ou dans une traduction. —’ Un /mot très dur contre les traductions. — L’enseignement i Par les traductions est de beaucoup inférieur à l'ensei gnement par les textes. — L’art des anciens............r. 49 VI. Utilité des traductions. — Elles nous font con maître les méthodes d’invention et de disposition, j— Elles nous apprennent l’histoire \ de l’humanité. !— Pouvoir éducateur de l’antiquité. — Les traductions Inous offrent des « répliques » de monuments. — Les 'études gréco-latines et la société moderne. — L’agré Iment des bonnes traductions................... ............................ 51 Vil. Les traductions des auteurs étrangers. — Une ibelle pensée est toujours belle.................................... 56 Chapitre LI.,— I. La lecture passive et la lecture ac tive.— Lire pour s’amuser.— Lire n’est pas nécessaire ment travailler. — Les dévoreurs de livres sont de faux travailleurs, des esprits affaiblis ou inattentifs............. 58 II. Lisez, mais pensez. — Définition de la lecture active. — Une demi-heure bien employée. — Emploi des fiches. — Une collection intéressante......................... 66 III. Éducation du goût par la lecture. — La critique des auteurs. — Comment il faut l’entendre. — Mrae do Boufflers à Mme de Polignac. — Un couplet de Junie. — Grimm défenseur de Racine. —Admiration déplacée. — L'abbé Batteux et Tite-Live. — Respect pour les grands auteurs, mais indépendance de jugement.......... 64 TABLE DES MATIÈRES. 241. IV. Les ilotes des éditions. — Leur utilité pour . apprendre le métier d’écrivain. — Les variantes. — L'atelier de l’artiste. — Les rapprochements. — Leçons d’anatpmie comparée............ * . ......................... "70> V. Le but
